孩子們在社區中黃澄澄的稻田、綠油油的菜園中，
幫著祖父母/父母收割著這一季的生計，
看著白鷺鷥群飛過天際。
聽著師長宣導，看見手上教科書談著:
「海洋~台灣之母」，在教育部大力推動「海洋教育」議題的此刻，但卻從沒聽過海浪潮汐拍打著礁岩的聲音，從沒看過、摸過海洋生物的體驗，更不敢想像迎著海風破浪，泡在海水淺嚐那來自夢中鹹水味道，那對他們是遙不可及，也不敢想像的夢。
當導師在周三的導師會報中提及:
每年四下數學講到概數時，教材中常以高雄捷運美麗島站的載客人次為引起動機的布題，引起孩子們對數學和對台灣環境的好奇。當藝術與人文課程投影出:水仙大師為美麗島站精心設計，色彩繽紛、寓意深遠的公共藝術作品─光之穹頂時，孩子的眼神透露著他們的渴望。隨著課堂上的影片，孩子看得入神，臉上滿是羨慕神情。在他們身上，導師讀到了「老師我們好想去」的訊息。當藝文老師隨口問了：「想去嗎？」，孩子們不假思索、異口同聲的說：「可以嗎？」
孩子們的回答，讓藝文老師心疼，「可以嗎?」和「想去的眼神」，重重的敲擊著老師的心坎。這樣的情境，在校園課堂裡年年上演，隱約透露出孩子心中缺乏「逐夢築夢」的勇氣。因為孩子們知道，現實的家庭經濟條件不允許他們有這樣夢想的權力。老師們的心，疼了起來!
於是，藝文老師、導師連同訓導組長興起一個念頭，我們何不申請國教署的「戶外教育」補助計畫，規劃一趟學習體驗之旅，帶孩子去看看書中提過的地點，深入感受書本上學習不到的「真實」，讓這遙不可及的夢成真。
當三位同仁在綜合領域課程，到班上宣達這個想法時，孩子們感動的哭了，喊著「我們要，我們要去，我們要一起去逐夢」。伴著師生盈眶的淚水，我們提出了讓孩子自己規劃的挑戰。孩子們新接受。於是午休、資訊課、放學後，孩子們動起來了!從上網蒐集資料、分析、討論、票選，經過多次激烈的討論、協調、溝通，我們終於有了共識─拜訪南臺灣~港都高雄及墾丁。
這個過程不就是教育嗎？不管是否成行，孩子們都已從中學到寶貴的一堂課，這堂課我們學到了尊重、協調、溝通與規劃，也意外的學到在做決定時取與捨之間的糾結。
我們一直深信，戶外教育能夠為孩子創造不同的體驗、開拓多元的視野、得到有別於課堂的意外收穫，而這些體驗與收穫最後終將化成孩子生命中的養分，在孩子的生命階段中造成不一樣的化學變化。讓孩子經歷一個活動或一系列優質規劃的活動，在活動中或活動後，經由老師的引導，讓孩子反思活動裡發生的事情，然後產生學習、改變，再應用到現實的生活。這就是我們要的全人教育啊!
這些孩子的願很小，一個小小的滿足就能在他們的心中激起很大的漣漪，開啟那扇小小的學習之窗。希望經由這次的體驗之旅，燃起孩子開拓學習視野的火苗，讓他們在心中埋下一顆學習的種子，期待有一天這些小小的種子，能成長茁壯，突破自己的生命極限，建立起生命的自信與高度。
每一段旅程都有一個故事在，六合的孩子也想要創造屬於我們自己的故事，期待您給我們一對有力的翅膀，幫助我們可以乘著這對翅膀實現我們的小小夢想。
